“对于下一部分，每个人都需要一把斧子。”

丹麦罗斯基勒 (Roskilde) 位于丹麦罗斯基勒 (Roskilde)，距哥本哈根以西约 20 分钟火车车程，维京船博物馆 (Viking Ship Museum) 的一间工作室里，12 名本科生从工具箱中一次挑选一把刀片。手头的任务是制作一个斯奈尔，这是维京船只上一个虽小但至关重要的部件。

在手工艺教育家塞拉斯·塔夫斯·拉文 (Silas Tavs Ravn) 的帮助下，每个学生测量、砍伐和凿出一块锯齿状的木头，直到它类似于古代的装订。

这次研讨会是在春假旅行期间举行的，是“创造维京时代”中的几项沉浸式活动之一，这是一个新的研讨会，由人文委员会历史和人文研究讲师马修·德尔沃(Matthew Delvaux)教授。 德尔沃是一位专注于中世纪的历史学家，也是研究员协会的哈洛-科森博士后研究员。

本科生课程探讨了维京时代（大约公元 700 年至 1100 年）斯堪的纳维亚半岛和北欧人民的复杂生活。Delvaux 表示，他将课程大纲想象为一种“多学科实验”，以他自己的专业知识为基础，并挖掘来自人文、社会科学和 STEM 领域的广大学生感兴趣的热门话题。他与人文研究项目和人文委员会密切合作，在David A. Gardner '69 Magic Project的支持下开发了该课程，该项目鼓励人文学科的创新教学和研究。

沉船，隐藏的故事

11世纪，作为海盗的维京人故意在丹麦罗斯基勒峡湾击沉了五艘船只，以封锁重要的贸易路线并免受海上敌人的攻击。这些被称为 Skudelev 船的船只是由海洋考古学家从 20 世纪 50 年代末到 1960 年代初发现并挖掘的，现在保存在维京船舶博物馆的大厅中，其中包括一个正在使用的造船厂。

罗斯基勒是这次休息之旅的第一站，普林斯顿级邮轮距离一个多世纪前斯库德列夫号船只沉没的峡湾仅几步之遥。学生们与博物馆的策展人、工匠、工程师和教育家会面，了解了新兴的铁器时代和维京时代的奖学金，以及博物馆为保护和重建该时期的文化文物（包括许多维京船只）所做的努力。

“[这门课程]并不是把维京人当作纯粹的历史，也不是把维京人当作纯粹的艺术或纯粹的文学，”25 岁的比较文学专业丹尼尔·维奥里卡 (Daniel Viorica) 说，他选择这门课是因为它的跨学科方法——类似于他在普林斯顿大学的第一年就读了为期一年的团队授课的西方人文课程。“这门课教会我们不仅要与文本互动，还要与事物互动，”他说。“这是一种完全不同的思考世界的方式，一种处理我们未来将面临的问题的不同方法。”

Shaun Cason ' 23（前景）和同学们徒步穿越 Lejre 的传奇之地，这是一座占地 106 英亩的露天历史博物馆，致力于研究和重演多个时期，包括维京时代。

朱莉娅·斯特恩 '26 摄

离开罗斯基勒后，全班同学向西前往莱杰尔，根据斯堪的纳维亚传说，这座城市在丹麦历史和维京人的历史中发挥了重要作用。在 Lejre 博物馆，学生们探索了考古发现，其中包括“Lejre 的奥丁”，这是一个可追溯到 900 年左右的挪威神的小型铸造银雕像。他们徒步穿过寒冷的三月乡村，来到 Lejre 的传奇之地，这是一座 106 米的土地。占地一英亩的露天历史博物馆，致力于研究和重演多个时期，包括维京时代。

“学生们经历了从泥土到展示的各个步骤，”德尔沃说。“我们如何恢复考古学，如何展示它，如何重建它，我们如何研究它？”

他希望各种各样的博物馆——最后参观了位于哥本哈根的丹麦国家博物馆，该博物馆拥有该国最大的维京时代文物收藏馆及其位于布雷德的保护部门——能让学生思考-呈现给他们的相互竞争的叙述。

“我希望学生们明白，不同博物馆中出现的类似文物根据其所处的背景而具有截然不同的含义，”他说。“我们可以思考不同的博物馆正在做什么，而不仅仅是被动地接受他们所讲述的故事，而是可以批判性地与他们互动。”

普林斯顿大学教师的即兴见解

人文委员会艺术和考古学副教授兼贝尔曼教授比阿特丽斯·基辛格（Beatrice Kitzinger）和艺术与考古学唐纳德·德鲁·埃格伯特教授查理·巴伯（Charlie Barber）在丹麦参加了课程。他们的参与导致了整个星期的即兴学习。

在罗斯基勒大教堂，当全班同学遇到 12 世纪雕刻的唱诗班座位时，基青格上了一堂关于中世纪艺术和圣经类型学的迷你课。在哥本哈根，学生们和巴伯一起在 Glyptotek 博物馆度过了一个下午，在那里他们观看了拜占庭艺术收藏品。在莱尔，基青格在被认为位于诗歌中心的被发掘的长厅遗址上发表了古英语史诗《贝奥武甫》的开场白。

在丹麦的一个空闲下午，学生们在哥本哈根的 Glyptotek 博物馆探索艺术和雕塑。

照片由 AJ Lonski '23 拍摄

25 岁的凯特·韦斯利·琼斯 (Kate Weseley-Jones) 是一名艺术与考古学专业学生，她表示，与国外教师共度时光是真正的好处。“在校园里与教授交流是一回事，与他们一起度过整整一周的时间又是另一回事，”她说。“[但是]你一生中有多少次与拜占庭艺术学者一起去哥本哈根欣赏拜占庭艺术？”

纺线，锻造金属：亲身体验维京手工艺

回到普林斯顿，学生们与校园和社区合作伙伴一起深入研究更多体验式学习。在普林斯顿大学图书馆的特藏中，学生们检查了中世纪铸造的硬币和手稿。他们在特伦顿铁匠的车间里尝试了金属加工。在普林斯顿艺术委员会的陶瓷工作坊中，他们用线圈制作了罐子，几周后返回参加纺织课程，在那里他们对织物进行染色并学习在落锭上纺线。

在期末作业中，学生们创建了一个在线展览，将这一时期的“材料和文本证据”联系起来，并反思维京时代的故事和文物在今天可能会产生怎样的共鸣。从撰写有关维京社会中女性的短篇故事，到探索动物互动在文化中的作用，再到研究维京贸易与伊斯兰世界的影响，这些项目反映了学生的一系列兴趣。德尔沃表示，他希望学生们能够以更广阔的视角进行学术探究，超越维京时代的具体情况。“我希望学生们在离开时能够更好地理解生而为人的意义，并成为生活各个方面更好的审讯者、询问者和研究人员。”